Terugblik op 10 jaar onderwijswetenschappen blog: Wat zijn de meest populaire posts? (Deel 4)

   

Ongemerkt is er in 2022 een jubileum gepasseerd: het onderwijswetenschappen blog bestaat 10 jaar! Het einde van het jaar is een mooi moment om terug te blikken op 10 jaar blogposts over onderwijs, onderzoek en meer. Wat waren de 10 meest gelezen blogs in die 10 jaar tijd?

Vandaag kijken we naar nummer 4 en nummer 3:

Nummer 4: All work and no play? Taal- en rekenonderwijs in de kleuterklassen (7 januari 2019, 7240x gelezen)

In langlopende onderwijsdiscussies zijn er vaak twee kampen die met elkaar in de clinch liggen. Zo ook bij de vraag of het verstandig is om in het kleuteronderwijs aandacht te besteden aan het (beginnend) leren lezen, schrijven en rekenen. Deze discussie wordt vaak gereduceerd of je bij kamp "instructie" of kamp "spelen" hoort. In deze blog bespreken we een onderzoek dat laat zien dat aandacht besteden aan de ontwikkeling van lees-, schrijf- en rekenvaardigheid positieve effecten heeft en eigenlijk geen nadelige effecten laat zien.

Nummer 3: Help, mijn kind moet naar een Steve Jobsschool! (16 april 2013, 10221x gelezen)

Het is misschien wel weer wat op de achtergrond van ons collectieve geheugen geraakt, maar er was eens een opiniepeiler, die dacht de Deventer moordzaak op te kunnen lossen en toen zijn peilen op het onderwijs ging richten. Het resultaat: de Steve Jobsscholen. De Steve Jobsscholen verdwenen weer even snel als ze gekomen zijn, onder andere na stevige kritiek van de Onderwijsinspectie. In deze post analyseert Casper het concept achter de Steve Jobsscholen.

Check morgen ons blog voor de twee meest gelezen posts van ons onderwijswetenschappen blog!

Hoe buiten spelen de executieve functies van peuters kan versterken

Executieve functies zijn mentale processen die helpen om aandacht en gedrag te reguleren. Deze processen zijn ook belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen. In een recente studie in Trends in Neuroscience and Education is gekeken naar het effect van spelen op de executieve functies van peuters. Hiervoor zijn 47 peuters uit twee kleuterscholen in de Verenigde Staten gebruikt als deelnemers. De peuters waren tussen de 3 en 5 jaar oud. De onderzoekers onderzochten de executieve functies van de peuters na een 1 uur binnen spelen en na 1 uur buiten spelen. De onderzoekers concluderen dat buiten spelen een positief effect heeft op de executieve functies van peuters, zoals aandacht en inhibitiecontrole. Dit suggereert dat buiten spelen van belang is om de executieve functies van peuters te versterken en daarmee hun prestaties en gedrag in de klas te verbeteren. 

Het abstract

Background

Children's executive functions develop rapidly during the preschool years and are critical for attending to lessons and meeting classroom expectations. Engaging in periods of outdoor play that have lower regulatory requirements and that provide opportunities for physical activity may help children maintain control over their behavior when they are back in settings with higher regulatory requirements. However, little work has formally examined this proposition in early childhood.

Methods

This study used a quasi-experimental design to examine preschoolers' executive functions following indoor compared to outdoor play. A total of 72 children (mean age = 4.5 years, 46% female, 73% non-Hispanic White) participated in task-based assessments of attention shifting and inhibitory control and in classroom observations of attention and inhibitory control. A subsample of the children (n = 51) was assessed for physical activity using accelerometry to examine the extent to which young children's physical activity during outdoor play predicted their subsequent executive functions better than their physical activity during indoor play.

Results

Children showed greater attention during classroom circle time following outdoor play compared to after indoor play (d = .34). Children's non-sedentary activity during indoor play was not related to their subsequent task-based executive functions but showed negative associations with their subsequent classroom-based executive functions. Children's percentage of time spent in non-sedentary physical activity during outdoor play showed a quadratic association with subsequent task-based inhibitory control but linear associations with subsequent classroom-based attention and inhibitory control during circle time.

Conclusion

Periods of outdoor play that involve recommended amounts of physical activity may help young children engage executive functions when they return to the classroom.